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Piensa en tu profesor favorito de la escuela primaria. ¿Qué le hacía tan especial? Tal vez fue la primera persona que te ayudó a que las matemáticas tuvieran «sentido» para ti, o tal vez te dejó tomar prestados libros de la biblioteca de su aula. La sabiduría y la tutoría que proporcionan los profesores pueden cambiar la vida, especialmente para los estudiantes más jóvenes.

Los educadores suelen centrarse en mejorar el compromiso de los padres, pero el compromiso de los alumnos es igual de esencial. Cuanto más motivado esté un alumno mientras aprende a leer, mejor preparado estará para alcanzar su potencial. Una de las mejores maneras de fomentar esto es estableciendo relaciones significativas entre profesores y alumnos.

¿Quieres saber por qué las relaciones entre profesores y alumnos son tan importantes y cómo facilitarlas en tu centro? Conozca los desafíos que enfrenta la interacción entre profesores y alumnos, cómo las relaciones positivas pueden mejorar el ambiente escolar y cinco consejos para promover el compromiso de los estudiantes.

Uno de los mayores problemas a los que se enfrentan las relaciones entre profesores y alumnos es que muchos niños no van a clase. El absentismo crónico, es decir, faltar al menos 15 días al año escolar, es cada vez más común entre los estudiantes y tiene resultados preocupantes[1] En los primeros grados, el absentismo crónico puede predecir las tasas de abandono escolar más adelante[2] Y si un niño no está en clase, construir relaciones con estos estudiantes puede parecer casi imposible.

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El vínculo entre profesor y alumnos es muy especial. Hay mucha admiración, confianza y cariño.    Sin embargo, hay ocasiones en las que un alumno empieza a sentirse atraído por un determinado instructor o profesor de forma física. Esta atracción también puede ser a la inversa. También hay situaciones en las que los sentimientos pueden ser incluso mutuos.    Sea cual sea la dinámica de la relación profesor-alumno, si existe el más mínimo interés y atracción física, puede resultar bastante complejo y problemático. La mayoría de nosotros hemos experimentado este sentimiento en algún momento de nuestras vidas, y puede ser muy confuso y frustrante. Si examinamos la dinámica de este tema desde una perspectiva más amplia, entenderemos por qué la relación amorosa entre profesores y alumnos es un tabú.

En el instituto y la universidad, los estudiantes empiezan a sentirse atraídos por alguien de su clase. A lo largo de los estudios, algunos pueden incluso desarrollar fuertes sentimientos hacia su profesor. La atracción de un alumno por un mentor es bastante natural porque el profesor tiene más conocimientos que los alumnos, es un apasionado de la materia, del aprendizaje en sí mismo, seguro de sí mismo pero también amable. Sobre todo, el profesor muestra mucha atención y preocupación por el bienestar de los alumnos. Todos estos rasgos hacen que la persona sea muy atractiva.

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El caso que se presenta a continuación es entre una profesora de 30 años y un alumno de 16 años. Muchos sienten curiosidad por saber qué diría el Tribunal Supremo si se tratara de un profesor de más edad y una alumna menor.

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Desde el principio, incluso el árbitro laboral admitió que no había pruebas directas que demostraran que se habían cometido actos inmorales. No obstante, entregándose a una conjetura manifiestamente injusta, [el árbitro] concluyó que «sin embargo, basta con que una mente cuerda y creíble imagine y concluya lo que ocurrió en esos momentos».  Al revocar la decisión del árbitro, la Comisión Nacional de Relaciones Laborales (NLRC) observó que las afirmaciones de actos o conductas inmorales son gratuitas y que no hay pruebas directas que respalden dicha afirmación, conclusión que el propio demandado público compartía.

[El Tribunal Supremo, por lo tanto, no entiende cómo el demandado público pudo adoptar el cambio de rumbo en la resolución cuestionada, que [este Tribunal] rechaza, a pesar de sus anteriores y mordaces observaciones citadas anteriormente. Lo que sí es revelador es que la revocación de su decisión original se basa inexplicablemente en conjeturas y non sequiturs no fundamentados que incorporó en su resolución impugnada en este sentido:

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